{"id":2,"date":"2022-07-09T09:28:15","date_gmt":"2022-07-09T07:28:15","guid":{"rendered":"http:\/\/51.83.43.115\/?page_id=2"},"modified":"2022-11-24T11:52:21","modified_gmt":"2022-11-24T10:52:21","slug":"page-d-exemple","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/irem-caen-mn.fr\/index.php\/page-d-exemple\/","title":{"rendered":"Notre cadre d’\u00e9tude"},"content":{"rendered":"\n

Pour d\u00e9terminer l’impact de l’utilisation du num\u00e9rique dans les activit\u00e9s d’apprentissage en math\u00e9matiques, nous avons choisi d’analyser des exemples d’activit\u00e9s avec le cadre th\u00e9orique du mod\u00e8le S.A.M.R. d\u00e9velopp\u00e9 par le Dr Ruben Puentedura (2006).<\/p>\n\n\n\n

Cet outil conceptuel permet de positionner une activit\u00e9 d’apprentissage en fonction du degr\u00e9 de modification qu’apporte la technologie dans l’action d’apprentissage pour l’\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n\n\n\n

L’illustration suivante le d\u00e9crit bien :<\/p>\n\n\n

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<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Pour \u00e9tablir le classement d’une activit\u00e9 nous avons repris le travail de Christophe Rhein pour l’adapter plus sp\u00e9cifiquement \u00e0 notre discipline et aboutir \u00e0 la construction du protocole suivant :<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

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Pour l’instant, notre travail reste du domaine de l’analyse d’exemples. Pour aller plus loin et engager un vrai travail de recherche, il serait n\u00e9cessaire de d\u00e9terminer une m\u00e9thodologie quand au choix des activit\u00e9s analys\u00e9es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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