{"id":213,"date":"2022-10-15T09:01:38","date_gmt":"2022-10-15T07:01:38","guid":{"rendered":"https:\/\/irem-caen-mn.fr\/?page_id=213"},"modified":"2023-03-12T11:17:34","modified_gmt":"2023-03-12T10:17:34","slug":"un-quiz-de-fin-de-seance","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/irem-caen-mn.fr\/index.php\/activites\/un-quiz-de-fin-de-seance\/","title":{"rendered":"Un quiz de fin de s\u00e9ance"},"content":{"rendered":"\n

Pour v\u00e9rifier que les points cl\u00e9s du cours ont bien \u00e9t\u00e9 compris<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

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    Fonction p\u00e9dagogique<\/h3>\n\n\n\n

    Suivre les progr\u00e8s et les difficult\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves<\/p>\n\n\n\n

    – Effet mesur\u00e9 plut\u00f4t positif d\u2019apr\u00e8s le rapport Tricot –<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

    Objectif p\u00e9dagogique<\/h3>\n\n\n\n

    L\u2019objectif de ce test en fin de cours est de mesurer pour les \u00e9l\u00e8ves comme pour l’enseignant le degr\u00e9 d\u2019acquisition des connaissances vues lors de la s\u00e9ance. <\/p>\n\n\n\n

    Pr\u00e9sentation de la pratique <\/h3>\n\n\n\n

    Il s’agit de proposer, r\u00e9guli\u00e8rement, un quiz en fin de s\u00e9ance afin de fixer les connaissances qui ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es lors de celle-ci.<\/p>\n\n\n\n

    Le quiz se compose g\u00e9n\u00e9ralement de 5 questions sous la forme d\u2019un QCM. Chaque question est limit\u00e9e dans le temps, la passation du test ne prend ainsi jamais plus de 5 minutes. Le temps de pr\u00e9sentation des r\u00e9ponses est lui plus fluctuant. En effet, lorsque les r\u00e9sultats mettent en \u00e9vidence des points de cours mal compris par l’ensemble de la classe, l’enseignant peut choisir d’y rem\u00e9dier directement ou de pr\u00e9voir un temps sp\u00e9cifique lors de la s\u00e9ance suivante. Les \u00e9l\u00e8ves eux savent les points qu’ils leur faut approfondir pour le cours suivant.<\/p>\n\n\n\n

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    Exemple de projection de question<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    Exemple de projection de question<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    Pr\u00e9sentation d’un exemple de quiz<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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    Pr\u00e9sentation des r\u00e9sultats globaux d’un quiz<\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    Analyse SAMR<\/h2>\n\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    L’activit\u00e9 peut-elle \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en analogique ?<\/h3>\n\n\n
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    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    L\u2019\u00e9quivalent analogique de cette activit\u00e9 serait de proposer des questions au tableau, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondant sur une feuille. Ce temps de question serait suivi d’un rapide corrig\u00e9 au tableau par l’enseignant, les \u00e9l\u00e8ves autocorrigeant leur copie. <\/p>\n\n\n\n

    Si les \u00e9l\u00e8ves acc\u00e8dent rapidement \u00e0 leurs r\u00e9sultats, ce n’est plus le cas de l’enseignant.<\/p>\n\n\n\n

    Proposition de classement : <\/h3>\n\n\n
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    \"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n
    <\/div>\n\n\n\n

    Kahoot permet d\u2019obtenir un feedback des r\u00e9sultats instantan\u00e9ment. L’enseignant comme les \u00e9l\u00e8ves savent si la notion pr\u00e9sent\u00e9e est comprise ou non. <\/p>\n\n\n\n

    De plus, les r\u00e9ponses sont enregistr\u00e9es dans la session de l’enseignant, ce qui permet de suivre les progr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves au cours du temps.<\/p>\n\n\n\n

    D’autre part, le c\u00f4t\u00e9 comp\u00e9titif de l\u2019application permet de cr\u00e9er une ambiance diff\u00e9rente pour terminer la s\u00e9ance.<\/p>\n\n\n\n

    <\/div>\n\n\n\n

    Le mot de l’auteur<\/h3>\n\n\n\n
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    R\u00e9trospectivement cette pratique m’a demand\u00e9 un temps non n\u00e9gligeable de pr\u00e9paration pour une exploitation des r\u00e9sultats souvent peu approfondie.<\/em>
    Je m’aper\u00e7ois aussi que je n’ai probablement pas assez montr\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves comment exploiter ces questionnaires pour identifier leurs difficult\u00e9s. <\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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